Szkoły online nauczą kompetencji przyszłości

Autor:
Zespół Future Collars

Firmy muszą przejąć odpowiedzialność za upskilling i reskilling pracowników i przekonać ich do edukacji kompetencji jutra. Tylko w ten sposób będą mogli zaspokoić swoje przyszłe potrzeby kadrowe.

W przeciągu najbliższych 10-20 lat aż 65% zadań, które obecnie wykonują ludzie, zostanie zautomatyzowanych – wynika z danych McKinsey Global Institute. Wraz z rewolucją technologiczną wiele profesji stanie się przestarzałych, a w ich miejsce powstaną nowe. Jednak aby zostały one obsadzone – od 75 do 275 mln pracowników (wg. szacunków MGI) będzie musiało zmienić działalność zawodową. Wynika z tego, że obawa przed tym, iż robotyzacja czy sztuczna inteligencja (AI) wyeliminuje ludzi z rynku pracy, jest nieuzasadniona. Nie chodzi bowiem o to, że zmniejszy się ilość miejsc pracy, a o fakt, że nowe zawody będą wymagały od pracowników nowych kompetencji.

Jakie umiejętności będą najważniejsze?

Jak czytamy w raporcie „Kompetencje przyszłości. Jak je kształtować w elastycznym ekosystemie edukacyjnym?”, zrealizowanym przez Polski Fundusz Rozwoju (PFR) we współpracy z DeLab UW i Google, kluczowego znaczenia nabiorą umiejętności, które odróżniają pracę człowieka od pracy systemów informatycznych (robotów czy AI). Według ekspertów ze Światowego Forum Ekonomicznego zalicza się do nich: zarządzanie ludźmi, zdolności negocjacyjne, inteligencję emocjonalną, współpracę z innymi, elastyczność poznawczą, rozwiązywanie złożonych problemów i krytyczne myślenie.

Z drugiej strony powszechność maszyn w miejscu zatrudnienia będzie wymuszała na pracownikach nabycia umiejętności technicznych i cyfrowych – po to, aby móc z nimi współpracować. Potwierdzają to dane przedstawione m.in. przez Unię Europejską. Wynika z nich, że już 90% przyszłych zawodów będzie wymagała umiejętności programistycznych.

Firmy w roli edukatorów

Niestety coraz większa świadomość konieczności edukacji przez całe życie (ang. life long learning), w celu pozostania atrakcyjnym na rynku pracy, rzadko przekłada się na działanie zatrudnionych w tym kierunku. Również polskie firmy zdają się nie dostrzegać tego zapotrzebowania i nie myślą w szerszej perspektywie. Chętniej zwalniają pracowników, stawiając na automatyzacje procesów, nie myśląc o tym, że w przyszłości będą mieli poważne problemy kadrowe.

Tymczasem, według szacunków McKinsey’a, wśród firm na tzw. pierwszej linii frontu, kadra kierownicza (82% wskazań) coraz częściej postrzega inwestycje w przekwalifikowanie (ang. reskilling) i podnoszenie kwalifikacji (ang. upskilling) obecnych pracowników jako pilny priorytet biznesowy. Co więcej, podkreślają, że jest to kwestia, którą powinny zająć się korporacje, a nie rządy. Firmy nie mogą oczekiwać, że większość pracowników sama podejmie trud zdobywania nowych kompetencji, również ze względu na ich ograniczone możliwości czasowe i finansowe.

Ponadto warto zaznaczyć, że przedsiębiorstwa, które zdecydują się na ten krok i postawią na tzw. upskilling zatrudnionych, mogą liczyć na 63% oszczędność, względem kosztów jakie należy ponieść przy rekrutacji nowego pracownika (dane Capgemini Research Institute).

Mimo twardych danych pracodawcy obawiają się, że jeśli zainwestują w naukę i rozwój swoich pracowników, ci odejdą na lepsze stanowiska do innej firmy. Tymczasem, jak wynika z analizy LinkedIn, aż 94% zatrudnionych twierdzi, że pozostałoby w danym przedsiębiorstwie dłużej, gdyby pracodawca zainwestował w jego naukę i rozwój.

 

Innowacyjne podejście do nauki

Z tego względu, zamiast w przyszłości być zmuszonym na poszukiwanie talentów, których i tak będzie na rynku zbyt mało, aby udało się zaspokoić potrzeby rekrutacyjne wszystkich przedsiębiorstw, warto postawić na programy podnoszenia umiejętności zatrudnionych. Należy przy tym pamiętać, że nauka kompetencji przyszłości, wymaga innowacyjnego podejścia do nauki. Przestarzałe strategie szkoleniowe nie sprawdzą się w nabywaniu umiejętności jutra. Konieczne jest zatem dostosowanie procesu edukacji do wymogów nowej, cyfrowej rzeczywistości.

Pierwszą innowacyjną ofertę kształcenia wprowadził już w 2012 r. Uniwersytet Stanforda, tworząc masowy otwarty kurs online (ang. massive open online course, MOOC). W ślad za nim poszedł m.in. Uniwersytet Harvardzki oraz MIT (The Massachusetts Institute of Technology) wraz ze swoją platformą edX. Obecnie kursy online, zgodnie z danymi ośrodka Class Central, znajdują się w ofercie ponad 700 uniwersytetów na świecie. Skorzystało z nich już 58 millionów osób – zarówno tych na początku swojej drogi zawodowej, jak i tych, którzy stawiają na rozwój.

W Polsce tego typu szkolenia oferuje także firma Future Collars (dawniej CoderTrust) , która w 2017 r., przygotowała pierwszy w Polsce kompleksowy kurs programowania online – realizowany we współpracy mentorami, którzy wspierają uczestników programu podczas cotygodniowych, wirtualnych spotkań.

Przeczytaj jeszcze więcej
I did it - debata DKKwIT

“I did it!” – historie kobiet, które zmieniły branżę na IT. Relacja z debaty w ramach Dnia Kariery Kobiety w IT 2021

Dorota, Izabela i Maja mogą powiedzieć z dumą: I DID IT! Zrobiły to — porzuciły dotychczasowe zawody, by wejść do IT. Wyszły ze strefy komfortu i zaczęły od nowa, ale już teraz wiedzą, że to była doskonała decyzja. Absolwentki bootcampów Future Collars odważnie patrzą w zawodową przyszłość, gotowe na nieustanną naukę i rozwój.  Panel dyskusyjny “I did it!” wśród uczestniczek i uczestników Dnia kariery kobiety w IT  cieszy się szczególnym zainteresowaniem. Nic dziwnego, “I did it!” – historie kobiet, które zmieniły branżę na IT. Relacja z debaty w ramach Dnia Kariery Kobiety w IT 2021

40 dyskusji, warsztatów i sesji speed mentoringowych oraz ogromna dawka wiedzy o branży IT – tak przebiegła 3. edycja Dnia Kariery Kobiety w IT

Przyszłość to technologia. Jakich kompetencji powinniśmy się uczyć? – relacja z debaty w ramach Dnia kariery kobiety w IT 2021

Jak kierować swoim rozwojem, żeby odpowiedzieć na wyzwania przyszłości? Jak kształtować swoją karierę? W jakim kierunku się kształcić lub dokształcać, by zapewnić sobie bezpieczeństwo na rynku pracy w perspektywie najbliższych lat? W ramach 3. edycji Dnia kariery kobiety w IT rozmawialiśmy o kompetencjach przyszłości, nie tylko w obszarze STEM (ang. science, technology, engineering, mathematics), o rozwoju kobiet i mężczyzn i o tym, jak się uczyć technologii, by stać się częścią gospodarki cyfrowej. Przyszłość to technologia. Jakich kompetencji powinniśmy się uczyć? – relacja z debaty w ramach Dnia kariery kobiety w IT 2021

Historia Mai, która zaryzykowała i znalazła satysfakcję w branży IT

Podczas krótkiej rozmowy Maja opowiedziała o swoim przebranżowieniu i jego powodach, największych wyzwaniach podczas kursu oraz o tym, jak Future Collars pomogło jej w zmianie życia zawodowego. Podzieliła się także radami dla naszych przyszłych i obecnych kursantów oraz swoimi spostrzeżeniami dotyczącymi świata IT.   Zobacz nagranie:

Historia Doroty, która od zawsze interesuje się technologią i postawiła na rozwój swoich kompetencji

Podczas rozmowy Dorota opowiedziała o swoich zainteresowaniach, największych wyzwaniach podczas kursu oraz o roli Future Collars w jej życiu zawodowym. Podzieliła się także radami dla naszych przyszłych i obecnych kursantów oraz swoimi spostrzeżeniami dotyczącymi pracy w IT. Zobacz nagranie:

Absolwenci: Historia Izy, która znalazła pracę przed zakończeniem kursu

Historia Izy, która znalazła pracę przed zakończeniem kursu

Podczas krótkiego wywiadu Izabela opowiedziała o historii swojego przebranżowienia, największych wyzwaniach podczas kursu oraz o tym, jak Future Collars przyczyniło się do znalezienia przez nią pracy. Podzieliła się także radami dla naszych przyszłych i obecnych kursantów oraz swoimi spostrzeżeniami dotyczącymi pracy w IT.   Zobacz nagranie:

Praca jako Game Developer - umiejętności

Game Developer – jakich umiejętności potrzeba?

Game developer – czym się zajmuje? Programiści gier, znani również jako twórcy gier lub programiści gier wideo, piszą kod dla gier przeznaczonych na różne platformy, takie jak komputery PC, konsole, przeglądarki internetowe czy smartfony. Wykorzystują oni pomysły, rysunki i reguły opracowane przez projektantów gier i przekształcają je poprzez pisanie kodu w grywalne tytuły z grafiką i dźwiękiem. Praca game developera zazwyczaj obejmuje: przeglądanie specyfikacji Game Developer – jakich umiejętności potrzeba?